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LIBROS: “Technology Tools for Students with Autism”


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Technology Tools for students with autism

La tecnología enfocada a las personas con TEA lleva algunas décadas en el mercado, y ha crecido vertiginosamente en los últimos años con la aparición de teléfonos táctiles y tabletas. Sin embargo, la literatura sobre qué se puede hacer hoy en día con tanta tecnología y cómo aplicarla escasea.

Coescrito por 48 autores, Technology Tools for Students with Autism aporta un poco de luz, mostrando muchas ejemplos de tecnologías, criterios de selección, ideas para la implementación, referencias, etc. Y abarcando desde las apps para iOS hasta la realidad virtual o los robots, sin olvidarse también por el “clásico” software para PC o el modelado con vídeo.

Políticas, UDL, inclusión, realidad virtual y robots
La primera sección trata de las políticas –básicamente de EE.UU.– relacionadas con el autismo y con el uso de tecnologías innovadoras para mejorar los servicios a estas personas. Y sigue con un capítulo dedicado a UDL (Universal Design for Learning). UDL proporciona un conjunto de principios para la creación de un curriculum que proporcione oportunidades de aprendizaje a todos los individuos, ajustándolas a las posibilidades de cada uno, y es un marco o enfoque que es defendido en diversos puntos del libro.

La segunda sección entra ya en materia, y arranca introduciendo de forma general la tecnología que ayuda a la inclusión en la escuela ordinaria, desde apps de comunicación (AAC) o procesadores de textos gráficos hasta herramientas tan habituales como Word o PowerPoint y un conjunto de pictogramas. Siguen dos capítulos, ahora mucho más avanzados, sobre el empleo de la realidad virtual y de los robots.

En el campo de la realidad virtual, los autores vienen a decir que ha habido mucho ruido y, si el lector me permite el juego de palabras, “poca realidad”. Este capítulo relaciona los proyectos más destacados y las evidencias obtenidas de una tecnología que, para personas con TEA, aún está básicamente en investigación pero resulta útil para la enseñanza de habilidades sociales gracias a su capacidad para simular escenas reales.

Respecto a los robots, los autores relacionan los principales proyectos de robots vinculados al autismo y proporcionan ideas de cómo se están aplicando. Los alumnos con autismo suelen prestar mucha atención a los robots –más que a los profesores, según un estudio–, y han demostrado ser una buena herramienta para aprender habilidades sociales, de comunicación o de motricidad. Con todo, de nuevo estamos ante una tecnología que está poco extendida.

Sección de aplicaciones
Centrándose ya en tecnologías más habituales, la tercera sección trata del lenguaje y la comunicación. Se describen los principales tipos de aplicaciones para el aprendizaje de vocabulario y gramática primero, y para semántica y pragmática a nivel de frase después. Sigue presentando las apps para aprender lenguaje receptivo, las de comunicación expresiva –que en general otros autores identificarían con las siglas AAC– y los organizadores o planificadores visuales. Y termina con aplicaciones para la mejora de las habilidades literarias, tanto de lectura como de escritura: logopedia, creación de historias digitales, compresión de textos, conversión de texto a voz (TTS), escritura a mano, etc.

Esta es una sección donde proliferan las aplicaciones –muchas para iOS–, así como los criterios de selección y las características deseables. También se hace énfasis en el uso de apps genéricas de una forma creativa para alumnos con autismo.

Emociones e interacción social
Para enseñar a reconocer las emociones, los autores -Simon Baron-Cohen entre ellos- defienden en la cuarta sección la enseñanza de la empatía de una forma sistemática con LEGO, robots, vídeos y software, enumerando aquellas aplicaciones que cuentan con evidencias científicas. Respecto a la interacción social, se comenta qué pueden aportar diversas tecnologías: modelado con vídeo, robots, entornos virtuales colaborativos, comunicación con mediación informática y videojuegos.

Esta sección termina comentando cómo la tecnología puede ayudar en intervenciones enfocadas en la inteligencia socio-emocional, el conocimiento de uno mismo, la gestión del estrés, el estilo personal y la autorregulación. Este “nuevo” enfoque, más centrado en la calidad de vida, se acompaña de un curriculum socio-emocional (Science of Me) que han desarrollado los propios autores. Como tecnologíaa curiosa aquí, se comentan los dispositivos llevables que permiten medir el nivel de estrés.

Recoger datos
La quinta sección está dedicada a las aplicaciones para la recogida de datos por parte de familiares y profesionales o por parte de la propia persona con autismo, así como a las ayudas que proporcionan algunas de estas herramientas para ayudar a superar determinadas situaciones una vez se ha detectado que se están produciendo (p.e., de nuevo el estrés).

Implementación y formación
Las últimas dos secciones tratan de varios temas independientes pero interesantes. Primero, algunas ideas –muy conceptuales– sobre como implementar la tecnología en un aula y un capítulo entero explicando cómo se hizo en una escuela. Segundo, el empleo de la tecnología para la formación a distancia (online) de padres y profesionales. Aquí, se comentan los principales programas existentes hoy en día. Y, tercero, el apoyo en la transición de la escuela al trabajo, basándose en una app para iPad desarrollada por los autores.

Evaluación
Como suele ocurrir en los libros que combinan capítulos escritos por distintos autores, el estilo y enfoque del libro es bastante variable. Globalmente, esta obra, enfocada claramente a profesionales de la educación y a académicos, aporta un buen repaso de muchas de las tecnologías disponibles y proporciona muchas ideas para su empleo, así como el estado del arte en áreas como la realidad virtual y la robótica.

El lector obtendrá ejemplos de aplicaciones y otras tecnologías con las que trabajar el aprendizaje de cada una de las áreas principales (lenguaje, emociones, interacción social, etc.), y muchas ideas inspiradoras sobre la educación para personas con autismo en general. Pero, lógicamente con tantos temas y solo 360 páginas, la parte más pragmática dedicada a métodos e implementación es limitada.

Es, pues, un buen libro para conocer el estado del arte, obtener una visión global e inspirarse que recomiendo a todo profesional del autismo con interés en la tecnología.

-Francesc Sistach

Technology Tools for Students with Autism
Editores: Katharina I. Boser, Matthew S. Goodwin, Sarah C. Wayland
Editorial: Brookes Publishing
Año: 2013
Páginas: 360
Idioma: Inglés
ISBN: 978-1-59857-262-9
Precio: 39,95 $
URL: http://products.brookespublishing.com/Technology-Tools-for-Students-with-Autism-P701.aspx

 


LIBROS: “Autismo con discapacidad intelectual grave”


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Autismo con discapacidad intelectual grave

Un porcentaje significativo de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo presenta simultáneamente una Discapacidad Intelectual Grave.

La obra Autismo con Discapacidad Intelectual Grave, de la Doctora Rita Jordan, comienza analizando las implicaciones de la doble discapacidad. Las personas con autismo, tengan o no una discapacidad intelectual adicional, se desarrollan por un camino diferente. Quienes además de autismo no presentan discapacidad intelectual, utilizan sus capacidades cognitivas para compensar las dificultades para adquirir información social que son propias del autismo. Sin embargo, quienes además presentan discapacidad intelectual, tendrán dificultades para hacer esto, y por lo tanto no solamente se desarrollarán por un camino diferente, sino que también lo harán de forma más lenta. La importancia de abordar primero el autismo en personas que presentan esta doble condición es justificada a través de numerosos ejemplos.

El libro prosigue abordando las dificultades en la comunicación, en la interacción social y en el juego de estas personas, como elementos centrales del autismo y que se ven exacerbadas por la presencia de una discapacidad intelectual de importancia. La autora realiza un análisis profundo de estos aspectos proporcionando estrategias de intervención provenientes de una amplia variedad de programas, que pueden ser de gran utilidad tanto para padres como para educadores y que pueden lograr un impacto muy significativo en el desarrollo y en la calidad de vida de la persona.

A continuación la autora analiza los diferentes entornos educativos de apoyo a los que puede tener acceso la persona y lo hace con enorme sentido común. En este análisis sopesa los beneficios e inconvenientes de las diferentes opciones de escolarización, siempre desde la perspectiva de las características individuales y de las oportunidades que ofrece el entorno próximo a cada persona con autismo y discapacidad intelectual.

También resultan de suma importancia los capítulos dedicados a comprender y a controlar la conducta problemática. Se trata de aspectos a los que la autora otorga una alta prioridad como objetivo de enseñanza para padres y educadores, por lo que dedica un importante esfuerzo de análisis a este tema, con el fin de facilitar la comprensión de la conducta y de la función comunicativa que esta tiene, para después proporcionar claves de intervención eficaces para prevenirlas y abordarlas.

Más adelante, y con una gran empatía, la autora se pone en la piel de las familias de las personas con autismo y discapacidad intelectual grave para comprender y estudiar las dificultades a las que hacen frente a lo largo de las diferentes etapas de la vida. También analiza su importante labor a la hora de enseñar habilidades para la vida diaria y en especial en el proceso de transición a la vida adulta.

El libro concluye con una perspectiva muy positiva de lo que puede ser una vida productiva para una persona con autismo y discapacidad intelectual grave, explorando la variedad de recursos de ayuda a los que pueden acceder para conseguir llevar una vida feliz.

Sobre la autora: Dra. Rita Jordan

Catedrática de Psicología Infantil y Profesora Emérita en Estudios sobre el Autismo, Escuela de Educación, Universidad de Birmingham, Reino Unido. Después de licenciarse en psicología, Rita trabajó como formadora de profesionales en escuelas ordinarias y de educación especial, asumiendo la subdirección de una escuela para alumnos con autismo. Cuenta con un Máster en Desarrollo Infantil y otro en Lingüística. En la Universidad de Hertfordshire, ha sido profesora universitaria de las asignaturas de necesidades educativas especiales, desarrollo del lenguaje, lingüística clínica, educación y ciencias cognitivas. Su doctorado se centró en el estudio del uso de los pronombres por parte de las personas con autismo. Desde 1993, creó y llevó a la práctica una amplia variedad de programas de formación en autismo en la Universidad de Birmingham. Ha realizado investigaciones acerca de múltiples aspectos del autismo y ha participado en numerosas acciones de formación, asesoramiento y conferencias internacionales por todo el mundo. Ha colaborado en grupos de trabajo oficiales, tanto a nivel nacional como internacional, para realizar revisiones sobre estudios de evidencia y ofrecer asesoramiento en relación con los Trastornos del Espectro del Autismo. Ha sido editora de la revista AUTISM (Revista Internacional de Investigación y Práctica) durante 11 años y ha formado parte del Comité Editorial de otras 4 revistas internacionales. Ha sido consultora del Comité de Expertos para la Educación e Inclusión Social de los Niños y Jóvenes con Autismo, auspiciado por el Consejo de Europa. En el año 1997 recibió la distinción honorífica del Gobierno Británico por su contribución a las personas con necesidades educativas especiales.

-Gerardo Herrera

Autismo con discapacidad intelectual grave
Autora: Dra. Rita Jordan
Editorial: Autismo Ávila
Año: 2012
Páginas: 341
Idioma: Español
ISBN: 978-84-940322-1-9
Precio: 24,90 €
URL: http://www.autismoavila.org/…

 


LIBROS: “AAC Strategies for Individuals with Moderate to Severe Disabilities”


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AAC Strategies

En parte, este libro es la segunda edición de uno de título muy similar publicado en 1991 por el Dr. Reichle y varios de sus estudiantes de doctorado. Dos décadas después, la historia se repite, ahora con una lista de coautores más amplia y con mucha más experiencia.

En resumen, este libro proporciona métodos de implementación de estrategias de AAC (Augmentative and Alternative Communication), combinando siempre un gran rigor académico con un alto nivel de practicidad. Sus destinatarios son profesionales de la educación especial y logopedas que trabajan con personas con dificultades del aprendizaje severas (incluyendo el autismo, pero no centrándose solo en este colectivo).

Los autores no proporcionan un único método, sino todo un conjunto de procedimientos, basados en evidencias científicas y empíricamente probados, que ayudan en diversos aspectos de la implementación práctica de una AAC.

El primer capítulo se centra en cómo los niños pequeños en general pasan a ser comunicadores activos. El segundo capítulo presenta los principales tipos de AAC y cómo seleccionar el más adecuado para cada caso. Así, se comenta el uso de fotografías reales o de diversos tipos de pictogramas o de la comunicación con gestos, proporcionando criterios y recomendaciones para escoger entre estas opciones, y respondiendo preguntas como si utilizar estos métodos frena el desarrollo del lenguaje verbal.

Los capítulos 3 y 4 presentan los diferentes sistemas de AAC, incluyendo los no electrónicos, y expone las características principales que hay que valorar en un sistema AAC. Este libro no se centra únicamente en el autismo, así que aquí podemos encontrar muchas referencias a sistemas basados en escaneado y switches, por ejemplo.

La primera parte del libro, dedicada a establecer el marco de trabajo para la intervención, finaliza con tres capítulos centrados en estrategias para el aprendizaje (diferentes tipos de ayudas, refuerzos, etc.), en definir la intensidad de la intervención y el contexto educativo más adecuados para cada caso, y en cómo monitorizar el rendimiento del alumno.

Comunicación funcional
La segunda parte del libro está dedicada a establecer una comunicación funcional. Arranca explicando cómo enseñar al alumno la correspondencia entre símbolos gráficos y objetos o eventos, incluyendo recomendaciones sobre cómo generalizar o sobre la disposición física de los símbolos y haciendo referencias al conocido método PECS. Sigue con cómo establecer una comunicación funcional efectiva para tener acceso a objetos o actividades, o para rechazar una petición, pedir una alternativa o pedir una pausa o ayuda.

El capítulo 11 se centra en estrategias para iniciar, mantener y finalizar una interacción comunicativa y social. El doceavo en el uso de AAC como apoyo a la comunicación oral destinada a la persona con dificultades para ayudarla en la comprensión de la comunicación. Un ejemplo de este uso son las planificaciones visuales que se utilizan para explicar los pasos a seguir para realizar una determinada tarea. El último capítulo explora la AAC como medio para apoyar a las personas que son capaces de comunicarse oralmente pero con dificultades

Puente entre investigación y práctica
La estructura del libro realmente ayuda a tender puentes entre investigación y práctica. Cada capítulo empieza con una introducción, los objetivos que se pretenden y una lista de palabras clave. Le sigue el contenido del capítulo, en el que se incluyen muchos apartados de pistas, vocabulario y principios básicos, así como cuadros de resumen de “¿Qué dice la investigación?” que resumen estudios o artículos académicos relacionados con el tema que se discute, siempre buscando aportar evidencias científicas. También abundan las instrucciones de pasos a seguir para aplicar una determinada estrategia, así como reseñas de casos de ejemplo de esas estrategias. Cada capítulo termina con un resumen y una extensa bibliografía.

Tantos recursos pueden parecer aquí agobiantes, pero realmente lo que consiguen es proporcionar métodos bien pensados y contrastados con mucha información de cómo aplicarlos en la práctica. Todo ello, y el peso del contenido explicado, hacen de esta obra una aportación muy valiosa al campo de la AAC.

-Francesc Sistach

AAC Strategies for Individuals with Moderate to Severe Disabilities
Autores: Susan S. Johnston Ph.D., Joe Reichle Ph.D., Kathleen M. Feeley Ph.D., Emily A. Jones Ph.D.
Editorial: Brookes Publishing
Año: 2012
Páginas: 408
Idioma: Inglés
ISBN: 978-1-59857-206-3
Precio: 59,56 € o 49,50 £ en Europa / 56,95 $ en USA
URL: http://products.brookespublishing.com/AAC-Strategies-for-Individuals-with-Moderate-to-Severe-Disabilities-P150.aspx

 


Guía básica iPad: Ahora en versión iBooks 2.0


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El pasado 19 de enero Apple presentó iBooks Author, una aplicación gratuita para Mac OS X, destinada a la creación de libros electrónicos en formato iBooks para su lectura en dispositivos iOS, véase: iPad, iPhone e iPod touch.

Desde iAutism, no hemos querido dejar pasar la oportunidad que nos brinda esta herramienta, en cuanto a versatilidad e inclusión de contenidos interactivos, por lo que hemos adaptado la Guía básica para padres y terapeutas que os presentamos en Mayo del pasado año, al nuevo formato, siendo así posible que disfrutéis de ella desde la biblioteca de vuestro iPad, en la aplicación iBooks.

Podéis disponer de esta Guía de forma completamente gratuita, así como distribuirla, siempre que sea igualmente de manera gratuita, para el fin con el que ha sido creada. Para incorporar esta Guía a la biblioteca de iBooks en vuestro iPad, existen varios métodos, aunque os recomiendo el más simple, que es enviaros a vosotros mismos la Guía adjunta en un correo electrónico y al leer el mensaje desde la aplicación Mail de vuestro iPad, indicarle que queréis abrir el documento adjunto en iBooks, de manera que directamente os agregará la Guía a la biblioteca y la tendréis disponible para su consulta en cualquier momento, con o sin conexión a Internet.

Finalmente sólo me queda invitaros a que la descarguéis desde aquí.

NOTA: Para disfrutar de estos contenidos es necesaria tener instalada en vuestro dispositivo la aplicación iBooks 2. A su vez, iBooks 2 requiere iOS 4.2 o posterior y un iPad, iPhone o iPod touch.

-Iván